Ольга Давыдова_ педагог-психолог, детский нейропсихолог.
При адаптации к школе многое зависит от индивидуальных возможностях каждого ученика. У легко адаптирующего ребёнка процесс адаптации длится всего несколько недель (иногда месяц). У тяжело адаптирующихся детей он может затянуться на несколько месяцев.
И вот уже на своих консультациях я начинаю распутывать клубок трудностей, с которым сталкивается и сам ученик, и его родители. Хочу поделиться с вами своими наблюдениями. По каким же показателям можно понять, что процесс адаптации протекает сложно. А ребёнок нуждается в помощи и поддержке.
Следите за его эмоциональными проявлениями и поведением. Это один из важнейших показателей! Ребёнок может выглядеть угнетённым, безучастным ко всему происходящему. Стать чрезмерно плаксивым, а каждое слово и взгляд его ранит или вызывает бурю чувств. Он может часто вступать в конфликты и проявлять чрезмерную агрессию. Могут усиливаться возрастные страхи или появляться новые.
Обратите внимание на двигательную активность вашего школьника. Во время сложной адаптации ребёнок может быть сильно заторможен, медлителен или наоборот активен. Я слышу от родителей, что их первоклассник может спокойно встать и ходить по классу во время урока, выкрикивать, бормотать, отвлекать соседей по парте.
Социальные контакты – важный показатель адаптации. Я часто сталкиваюсь с жалобами на замкнутость и скованность у школьника. Сложность коммуникации, отсутствие друзей и нелюдимость могут волновать родителей.
Познавательная деятельность – тоже очень важный показатель. На своих консультациях я отмечаю, что ребёнок может быть невнимателен и часто отвлекается; слушает, но «не слышит» инструкцию и учителя; у него постоянно «грязь в тетрадках»; не может запомнить материал. Уже к концу 3 месяца становятся заметны и определённые трудности учебной деятельности: путает, пропускает или «зеркалит» буквы; не делает пропуски между словами; не может удерживать строчку при чтении, присутствует угадывающее чтение; не соблюдает границы полей, строки, клетки. Всё это очень затрудняет ежедневную учебную деятельность.
И я хочу отметить, что если у вашего школьника процесс адаптации затянулся, а вы столкнулись с какими-то проблемами, то не стоит списывать всё на лень и отсутствие мотивации. Зачастую у него действительно могут быть трудности с восприятием, рассеянным вниманием, низким объёмом памяти, трудностями логического мышления, пространственной ориентировкой и слабыми графомоторными навыками. И именно эти объективные трудности мешают ученику чувствовать себя комфортно в школе.
Но я всегда отмечаю важность одного момента. Успешность адаптации ребёнка к школе определяется не только высоким уровнем готовности самого первоклассника (это необходимое, но недостаточное условие), но и психологической готовностью ближайшего социального окружения (семья, родители). Ведь если учебные проблемы видны сразу, то психологические проблемы адаптации не всегда лежат на поверхности.
Психологическая готовность родителей, перестройка системы отношений с ребёнком также очень важны в успешной адаптации. Как мы замечаем трудности, как мы реагируем на них, не предъявляем ли мы завышенных требований или наоборот игнорируем реальные проблемы.
Если мы будем внимательны к нашим детям, присмотримся к их состоянию, своим вниманием и участием нам удастся предотвратить ряд негативных реакций и сделать его школьный учебный год более интересным, лёгким и волшебным!